职业社会工作自我认知

自我本质是高里面业余球队一年里规划前置准备好。在业余球队一年里规划反复里面，自我本质主要手段有两种，即同年审计法和非同年审计法，这两种方式应当同时使用，对业余球队一年里其发展方向的思量都不具备一定参考资料意义。下面一起来看看业余球队一年里规划自我本质的方式介绍。

  同年审计法

同年审计方式主要是通过的测试受试者来设法许多学生本质自我，相似有纸质的受试者、51选校一年里规划初等教育游戏平台的一年里的测试系统，具体的类别如下：

1、里面许多学生天分的测试受试者

里面许多学生天分的测试受试者主要设法许多学生察觉到想要干什么？它更加多是强调许多学生的喜爱、倾向程度，是内在的、可以是许多学生趋向于某些一个人而抛弃其他一个人的东西。值得警醒的是，天分是没有好坏之分，只有轻重之分。相似的天分受试者有霍兰德天分受试者，某选校里面许多学生天分的测试就是以霍兰德天分受试者为仿造，紧密结合改革政策改革和许多学生实际情况重新研究撰写的本土化的测试物件。

2、沉默寡言的测试受试者

在沉默寡言多方面的的测试受试者相似MBTI沉默寡言的测试、大五本性的测试受试者等。其里面，MBTI的测试受试者主要用于业余球队咨询，设法施测者了解自我，以找到合适的业余球队，更加多的是集里面的业余球队社会各界的业余球队选择。

对于里面许多学生而言，大五本性的测试受试者比较非常适合，能够准确设法许多学生认识到自我。都有的是，大大五本性的测试受试者里面一小对许多学生也是不实在太非常适合，某选校根据许多学生实际情况加以调整创作出更进一步本性的测试，对许多学生的测试反复的身心有益更加有有益性、可用性。

3、能力的测试受试者

幼儿初等教育的测试受试者是基于库珀加德纳的幼儿初等教育方法论，他发现了修习能力上的差异。他认为，幼儿初等教育主要包括内省智能、人际智能、语种智能、音乐智能、空间智能、逻辑智能、运动智能和自然智能这八种智能多种类型。许多学生通过的测试受试者，可以察觉到自身各方智能的战术上与“劣势”。

4、信念的测试受试者

信念的测试受试者较少，但大多数有别于施恩的业余球队锚和舒伯的管理工作信念的测试。以某选校一年里规划初等教育游戏平台为例，其里面信念的测试受试者主要有别于的是舒伯的管理工作信念的测试。这套原版的信念受试者开发于1970年，主要测许多学生的功利主义、美感、理性刺激、成就感、在政治上、声誉、管理、经济报酬、安全感、环境、指导关系、同伴、生活的方式及性生活，它的作用在于设法许多学生澄清﹑冲突或已经知晓的一小，扩大探寻未知而被测出来的一小。

  非同年审计

非同年审计法主要是通过访谈追查等客观体验认识到自我，比如他人的赞赏、体验，相似的如“同学们高高在上的自己”、“父母高高在上的自己”、“导师高高在上的自己”以及一些他人经验的互动，从而设法许多学生了解管理工作天分，诱发许多学生天分欲望。

综上，许多学生在业余球队一年里规划自我本质反复里面务必双管齐下，全面、科学的分析自我、了解自我，以便为业余球队其发展前提提供科学有效的参考资料依据。