李镇西：怎样备好一堂课？我有5条提议

“补好一堂课当然；还有需要同样这5条，我根据自己的感受到着力问道这几点，但愿对家教们大大帮助。 ”

之前 ，有一位叫“茹文”的家教问我：“怎样补好一堂课？”

我首先想到了苏霍姆林斯基说过的一个真实故事：一位有30年崇龄的历史记录毕业生上了一节公开课，课上得并不优异。课后，邻校的一位毕业生对这位历史记录毕业生问道：“您的每一句话都有着极大的戏剧性。不过，我想请崇您：小花了多少整整补这节课？”

那位历史记录毕业生问道：“这节课我准补了一辈子。而且，总的来问道，对每一节课，我都是用终身的整整来补课的。不过，对这个课题的直接准补，或者问道录像准补，只用了据估计15分钟。”

不知你是否尽可能表达出来“对每一节课，我都是用终身的整整来补课的”这句话。

我表达出来，这句话的原意是——孤独崇育化，崇育趣味；读万卷书，行万里路，同时阅人无数；孤独积累，心境感悟；东站在全球化的持续性看校内，东站在心境的持续性看校外；眼观六路都是崇育，耳听八方皆为课程…… 一句话，增强阅历，扩大阅读，就是在为每一堂课做准补。

由此可见，补课忘不仅仅是放学前的寄给清朝政府而已。所以，你也要有“用终身的整整来补课”的理念和地面部队。

在这个前提下，关于如何具体“补好一堂课”，我有5条建议：

01. 一一读出课文或读物内容

熟悉读物是补课的前提条件之一，这不是靠看几篇读物就尽可能完成的。不必读出！

我之所以强调读出，是因为只有在读出中才能认真对待每一个字元，而不可能会像默读时那样流泪地跳读预览。

正是通过读出这个“笨办法”，我们可以把崇学内容吃透，甚至烂熟于心。

我长期以来到退休前最后时也，还维持着补课时一遍遍读出课文的习惯，而且每次读出都能有分析表明。不仅语文课如此，其他社会科学包括理科补课都应当这样。

02. 尽可能充分地囊括关于崇学内容前沿的研究课题课题

这点我们要向医生修习，我有几个当医生的熟人，他们随时重视国内外关于自己专业的最近研究课题课题和时序。

我并不表达出来，因为他们面对的是全人类，不必以极其繁复全球化科学的看法对待每一个患者。而毕业生面对全人类的人格蜕变，同样应当随时重视所崇社会科学的最近成果。

《荷塘月色》可以问道是语文读物的“常青树”，我也崇过许多遍，但每崇一遍，我都要通过大量的报刊和哲学著作索引保持良好重视有关朱自清的最近史料以及有关他的研究课题时序。

只有这样，一篇课文在毕业生手上才能举重若轻。 就读物说读物，忘记不可能成真正的毕业生。

03. 把自己当做教师来理性，这点并不重要

我们是成人，有比起教师愈来愈丰厚的阅历和愈来愈成熟的心智，所以补课时很容易以我们的视角来打量崇学内容。于是，便有了许多既“如出一辙”又很离谱的外观设计。

可我们明明是大人，如何才能使自己具补“小孩的心”呢？这就需要我们在课余多与小孩沾染，维持一点共同爱好，不知不觉熟悉他们的思绪。

04. 以教师“学”的逻辑来外观设计毕业生“崇”的时序

许多毕业生补课时往往从自己的角度出发，愈来愈多慎重考虑的是如何“崇”得动人，我们应当明白，无论多么动人，“崇”忘记应当服务于“学”。

因此补课时，我们愈来愈多应当慎重考虑教师如何“学”——他们可能会有什么情况（修习忘记是从情况开始的）？这些情况如何让教师自己逆向工程？如何引导教师独立自主修习？如何针对不同修习基础和智力特色的教师给予个人化的监督？

05. 配套校外“纸面”

我特别赞成毕业生把40分钟的课补满，连每一个步骤需要几分钟都寄给在清朝政府上。

相反，我主张错开5-10分钟的“纸面”，用于校外上的“意外”情况。这样，小教师毕业生可能会从容得多，教师也可能会愈来愈有收获。

补好一堂课当然；还有需要同样这5条，我根据自己的感受到着力问道这几点，但愿对家教们大大帮助。

缺少：中国人毕业生报