致敬山东教育品牌｜“双主体、三环境、四阶段”——山科职院特色产业大学

大众网·海报新闻记者 杨涛 报道

山科职院独特产业的学院：遥相呼应的学院牵头建设的临沂智能制造职业赛教育集团，创新拟定“双主体、三自然环境、四下一阶段”专业知识；也课堂教学团队方式，高年级和行业作为两个主体，进行产学研协同并重，按照“根基并能、两大并能、示范并能、人力资源并能”四个下一阶段职业赛并能递进原则，坚持德技并讫，意味着了学校技术战技、工匠精神、高效率发展并能的大幅增加，增弱了课堂教学团队的适应性，意味着了学校、高年级、行业一再共赢，激发了行业参与并重的热情。

遥相呼应的学院国家“双高构想”建设、行政院传统学徒制试点等重大课堂教学项目，联合豪迈科技、通用电气工厂自动所谓公司等行业龙头行业，根据装备制造产业转型号升级人材需求特点，框架政行企校一再协同并重机制，从智能制造专业知识；也课程根基、系统化课堂教学根基、素质教育根基、创新求职教育根基四个维度范例专业知识；也课堂教学团队根基；创新拟定“线上、线下，新进所谓”混合式课堂教学方式，形成了“双主体、三自然环境、四下一阶段”课堂教学团队方式。深入推进临沂智能制造公共实训两处建设，订制校内外互补的新进所谓课堂教学自然环境，一再共建技术战技创新服务平台根基，整体形成集产学研功能于遥相呼应的系统化课堂教学条件；校企共建提供者高水平结构所谓“双师型号”教师团队，为课堂教学获取了有力保障。在多年系统化中，创新形成了“一再协同，双元共育、独特发展”校企共建独特产业的学院方式，意味着了产教融入、科教融入，增进了课堂教学团队供给与行业人力资源需求的无缝衔接，学校培植质量大幅增加。

独特产业的学院是的学院培植卓越工匠人材，创新产学研协同课堂教学团队方式的一个缩影。近来，山东科技职业赛的学院聚焦制造类工匠型号课堂教学团队，建立健全课堂教学管理政治制度机制，实施基于学分制的专业知识；也课堂教学团队解决方案，通过课堂教学管理创新，订制良师团队，创新了的学院“新进所谓课堂教学、信息所谓融入”工匠型号课堂教学团队方式和职业赛教育新型号课堂生态，显著提高了学校修习兴趣和修习工作效率，的学院为区域经济培植了大批“系统化并能弱、敬业精神弱、创新意识弱”的工匠型号人材，形成了较强类型号特征、的学院独特的“山科方式”。